23,710
edits
સંસ્કૃતિ સૂચિ/શિક્ષણ: Difference between revisions
m
Meghdhanu moved page સંસ્કૃતિ સૂચી/શિક્ષણ to સંસ્કૃતિ સૂચિ/શિક્ષણ without leaving a redirect: જોડણી
(Created page with "{{SetTitle}} {{Heading| 20. શિક્ષણ-કેળવણી | }} == 20. શિક્ષણ-કેળવણી == === 20.1 બાળકેળવણી === {| class="wikitable sortable" ! ઉપવિભાગ !! લેખ/ નોંધ શીર્ષક !! લેખના લેખક-અનુ. !! મહિનો/વર્ષ/પૃષ્ઠ નં. |- | બાળકેળવણી || અવલોકનો- નિરીક્ષણો : ૧૯૭૯- ૮૦...") |
m (Meghdhanu moved page સંસ્કૃતિ સૂચી/શિક્ષણ to સંસ્કૃતિ સૂચિ/શિક્ષણ without leaving a redirect: જોડણી) |
||
| (2 intermediate revisions by one other user not shown) | |||
| Line 3: | Line 3: | ||
{{Heading| 20. શિક્ષણ-કેળવણી | }} | {{Heading| 20. શિક્ષણ-કેળવણી | }} | ||
<center> (નોંધ : કેળવણી એ માણસને સંસ્કારી બનાવવાની પાયાની બાબત છે. ઔપચારિક શિક્ષણ, શિક્ષણપ્રથા, કેળવણીનું માધ્યમ, બાળકેળવણીથી ઉચ્ચશિક્ષણ સુધીના અનેક પ્રશ્નોની ચર્ચા-વિચારણા કરતા અનેક લેખો-નોંધો, ચર્ચાઓ વગેરેનો આ વિભાગમાં સમાવેશ કર્યો છે. આ વિભાગને કુલ છ પેટાવિભાગોમાં વહેંચવામાં આવ્યો છે. એક થી પાંચ વિભાગમાં સીધી રીતે બંધબેસતા ન હોય છતાં શિક્ષણ સાથે સંકળાયેલ હોય તો તેવા લેખ/ નોંધને છઠ્ઠા ‘શિક્ષણ: પ્રકીર્ણ’ વિભાગમાં મૂકેલ છે. બધા જ પેટાવિભાગોને લેખ/ નોંધના શીર્ષકના વર્ણાનુક્રમે ગોઠવેલ છે.) </center> | |||
<br> | |||
== 20. શિક્ષણ-કેળવણી == | == 20. શિક્ષણ-કેળવણી == | ||
| Line 392: | Line 394: | ||
|} | |} | ||
=== 20.5 શિક્ષણનું માધ્યમ/ અંગ્રેજીનું શિક્ષણ ==={| class="wikitable sortable" | === 20.5 શિક્ષણનું માધ્યમ/ અંગ્રેજીનું શિક્ષણ === | ||
{| class="wikitable sortable" | |||
! ઉપવિભાગ !! લેખ/ નોંધ શીર્ષક !! લેખના લેખક-અનુ. !! મહિનો/વર્ષ/પૃષ્ઠ નં. | ! ઉપવિભાગ !! લેખ/ નોંધ શીર્ષક !! લેખના લેખક-અનુ. !! મહિનો/વર્ષ/પૃષ્ઠ નં. | ||
|- | |- | ||
| Line 940: | Line 943: | ||
| શિક્ષણ : પ્રકીર્ણ || હૃદયધર્મની દીક્ષા (જીવન અને શિક્ષણમાં સાહિત્ય- કલા- સંગીતનું મહત્ત્વ) || ઉમાશંકર જોશી || માર્ચ57/81 | | શિક્ષણ : પ્રકીર્ણ || હૃદયધર્મની દીક્ષા (જીવન અને શિક્ષણમાં સાહિત્ય- કલા- સંગીતનું મહત્ત્વ) || ઉમાશંકર જોશી || માર્ચ57/81 | ||
|} | |} | ||
<br> | |||
{{HeaderNav2 | |||
|previous = અર્થકારણ | |||
|next = ધર્મ | |||
}} | |||
<br> | |||